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践行大单元,构建好课堂

来源: 发表时间:2024-06-22 15:55:00

为进一步落实大单元教学,践行建好推动物理教学高质量发展,大单近日,元构由成都市武侯区教育科学发展研究院主办的课堂初中物理“新课标下大单元教学实践研讨会”在四川大学附属实验中学新城分校举行。武侯区特级教师冯化友、践行建好武侯区初中物理教研员栾孟贺及武侯区各学校的大单八、九年级教师莅临本校参与了教研活动。元构

电功率教学设计_电功率教学设计第一课时_电功率教学设计及反思

活动中,课堂张龙老师带来《焦耳定律》示范课。践行建好他通过“接入电路的大单铅笔芯发红并点燃仙女棒”引入课堂,现象直观且震撼,元构充分的课堂激发了学生探究的兴趣,调动了课堂的践行建好活跃度。张龙重视实验探究,大单立足亲身体验,元构循循善诱引导学生,将科学探究的五个过程贯穿整个课堂。让学生自己发现问题、提出猜想、设计实验、合作完成探究、分享实验结果。最后,张龙对高压输电和超导技术的发展和应用进行了介绍,将大单元更好地融入到物理教学中,同时也将物理与生活、生产、科技建立紧密的联系,赢得了在场老师们的一致好评。

电功率教学设计及反思_电功率教学设计_电功率教学设计第一课时

随后,川大附中新城分校苏虹老师以《新课标下大单元初中物理教学研究》为题,从大单元教学起因、大单元教学简述、大单元教学结构、电功率大单元备课以及课堂落实大单元教学这五个方面进行分享。苏虹剖析了当下的物理教育困境,解读了大单元教学的概念,梳理了初中物理教学中大单元教学的结构,并以张龙的《焦耳定律》作为实际案例来详细展示,充分体现“教-学-评”的一致性。其间,苏虹还强调了物理教学需建立起完善的知识体系,掌握分析物理问题的方法,按照“大单元”深度学习要求完成实践探究学习任务。在课堂上,把问的机会交给学生,把议的时间留给学生,把讲的平台让给学生,把评的权利还给学生,让学生站在课堂中央,从而培养学生良好的学习习惯,促进学生深度学习。

参会老师对此次课例和讲座给予了高度的评价,“精彩的多种实验展示,深入激发学生兴趣,对传统实验进行了创新,将本堂课中的‘转换法’体现得淋漓尽致。”“张老师的本次课例展示了高效的课堂组织能力,采取了多种教学方法,真正做到了以学生为中心。张老师在课堂最开始点燃的烟花不仅仅是烟花,而是学生们的知识之光。”

其中,栾孟贺点评到,本堂课生动有趣,实验新颖,采用多种教育教学方法,提升了学生实验探究的能力,在课堂过程中对大单元教学进行了深入的挖掘和应用,根据学生的学习难度及时调整教学难度,使整堂物理课源于生活,归于生活。

此外,冯化友对大单元教学进行了深度指导。他提出,大单元教学在实际物理教学中的三大问题:为什么做大单元教学?大单元教学是什么?怎么做大单元教学?冯化友对大单元教学的深度解析,让参会的老师们获益良多。

最后,川大附中新城分校副校长王成川总结道,张龙老师的示范课教学切实有效,教学研究贴近实际教学,此次教研活动为区域学科教师进行大单元教学提供了可操作的路径。

伟大的发现来源于大胆的猜想,真理的获得来自于科学的探究。川大附中新城分校相关负责人表示,“我校作为武侯区重点打造的高品质公办完全中学,老师们将脚踏实地,砥砺前行,继续践行和落实大单元教学,不断提高课堂教学质量!”(宋得恩)

供图:四川大学附属中学新城分校

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